产科是为孕妇提供自然分娩或剖宫产手术的科室，需要护理人员具备较高的技术水平，为孕妇提供高质量的护理服务。随着人们生活水平的提高，对护理要求也越来越高，护理人员在产科接受教学培训过程中，要不断提高自身抗压能力[1]，培养主动学习和独立解决问题的能力。情境模拟教学法培训可以对各层级护士实施针对性培养，提高护士的综合素质水平，本次研究将30名护士分组实施不同培训方案，对比如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取我院妇产科各层级护士30名作为研究对象，按不同培训方式将30名护士分为对照组与观察组，每组各15名护士。两组护士均为女性，对照组年龄23-35岁，平均（26.）岁；观察组年龄23-34岁，平均（26.）岁；两组年龄对比无显著差异（P＞0.05），可以比较研究。

1.2 方法 对照组接受常规培训，由护士长针对患者具体情况对护士进行临床讲解培训，讲解理论知识后，指导护士进行实践操作，定期进行考核。观察组实施情境模拟教学法培训，根据情境教学计划设计产科典型病例，由护士长负责分组，设计护理方案，邀请主任点评。在固定情境下模拟护理过程，小组中有扮演患者、家属、护士等各个角色，经过各种途径收集资料后，找出患者疾病原因、用药等资料，小组间讨论，护士长负责提供场地、物品等，在护士表演时邀请主任、护士长点评，结束后对护士理论成绩与操作成绩进行考核，总结问题并持续改进[2]。

1.3 观察指标 经过考核后，统计两组护士的操作成绩、理论成绩；根据调查问卷统计两组护士对培训的认可情况，调查项目包括协作能力、办事能力、学习积极性、学习兴趣、分析解决问题的能力[3]。

1.4 统计学方法 使用SPSS 17.0统计学处理，计数资料用[n（%）]表示，用χ2检验，计量资料以（均数±标准差）表示，用t检验，以P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 对比两组考核成绩 观察组操作成绩（87.）分，理论成绩（89.）分均高于对照组的（70.）分、（74.）分，操作成绩对比，t=8.5617，P=0.0034；理论成绩对比，t=7.4614，P=0.0063；两组考核成绩对比有显著差异（P＜0.05）。

2.2 对比两组对培训的认可率 观察组在培训过程中对教学培训各项指标认可率高于对照组，两组对教学认可率对比有显著差异（P＜0.05），见表1。

3 讨论

护理质量对产妇和胎儿会产生直接的影响，高水平的护理服务需要护理人员经过系统的培训和不断的学习，培训质量也会直接影响工作水平[4]。为提高产科护理人员的护理质量，对护士要定期培训，选择合理培训方式，才能提高护士的护理质量。常规培训中由于培训模式过于单一，学习枯燥，护士的个人能力不能展现。而情境模拟教学由科室主任或护士长设计典型案例，提供特定场地后，将护士分成小组共同完成角色扮演，可以提高护士主动学习的积极性，小组护士共同协调和帮助，从而提高团队协作能力，自行收集产科护理相关知识[5]，可以提高护士主动解决问题的能力，课程结束后，邀请主任、护士长点评，可以对护士工作中不足进行补充和完善，避免发生同样的错误。

表1 对比两组对培训的认可率[n（%）]组别 例数 协作能力 办事能力 学习积极性 学习兴趣 分析解决问题的能力观察组 15 14（93.3） 14（93.3） 15（100.0） 14（93.3） 13（86.7）对照组 15 10（66.7） 8（53.3） 9（60.0） 10（66.7） 9（60.0）χ2 4.6667 6.1364 7.5000 4.6667 4.7273 P 0.0307 0.0132 0.0061 0.0307 0.0296

综上所述，情境模拟教学法用于产科护理培训中应用效果理想，能提高护士主动学习的积极性，提高护士的学习能力，可以推广应用。

[1]贾慧君.情境模拟教学法在妇产科护理实训教学中的应用分析[J].世界最新医学信息文摘, 2018, 18(81): 284.

[2]闫昱, 孙美玲, 路莉.模拟情境式教学法在妇产科护理实验教学中的应用[J].中国卫生产业, 2017, 14(11): 77-78.

[3]翁燕恋.情境模拟教学法在小儿外科临床护理教学中的应用[J].中国卫生标准管理, 2018, 9(4): 18-19.

[4]殷钰, 姚金兰, 付晓凡, 等.情境模拟教学法在高级护理实践课程教学中的应用[J].中华护理教育, 2018, 15(4): 272-275.

[5]张俊玲, 李定梅, 李兵, 等.基于临床护理路径的情境模拟教学法在内科护理教学中的应用研究[J].广西中医药大学学报, 2017,10(6): 565-567.

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